负载均衡理论是由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯威勒于1988年首次提出的，该理论假设人类的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，其中工作记忆的容量有限，一次只能处理两到三条信息，认知负荷理论认为教学的主要功能是在长时记忆中存储信息，通过图式来组织和存储知识，从而减少工作记忆的负荷。
1、工作记忆与长时记忆：
工作记忆（短时记忆）的容量有限，一次只能处理5—9条基本信息或信息块。
长时记忆的容量几乎是无限的，可以存储大量的、复杂的交互信息。
2、图式构建：
图式是一种知识框架，用于组织和存储信息。
子元素或低级图式可以被整合到高一级的图式中，从而降低工作记忆的负荷。
3、三种类型的认知负荷：
内部认知负荷：取决于所要学习的材料的本质与学习者的专业知识之间的交互。
外部认知负荷：由设计不当的教学引起的额外负荷。
相关认知负荷：与促进图式构建和图式自动化过程相关的负荷。
4、教学效应及其描述：
目标自由效应：用目标自由的题目来代替为学习者提供特定目标的传统题目。
样例效应：用已经解决好的样例代替传统的问题。
完成问题效应：用待完成的问题来代替传统的问题。
分散注意力效应：用一个整合的信息源来代替多种信息源。
形式效应：用口头的解释文本和视觉信息源代替书面文本和图表等视觉信息源。
想象效应：让他们想象或心理练习材料来代替传统的附加学习。
独立交互元素效应：在呈现元素高交互性的材料时，先给学习者呈现一些独立的元素，然后再呈现完全的材料。
元素交互效应：当使用低元素交互的材料时，想象效应等教学效应消失，而当使用高元素交互时，它们又重现。
变式效应：在不同变量情况或增加可变性及任务呈现的方式、定义特征的显著性、任务操作的上下文情境等情况下进行练习。
进行练习专业知识反效应：当对新学习者来说很有效的教学方法在学习者获得更多的专业知识时无效甚至产生相反的效果。
指导隐退效应：随着基于知识的中央执行者的发展，基于教学的中央执行者逐步隐退。
冗余效应：用一种信息源来代替多种自洽的信息源。
二、负载均衡理论的应用
负载均衡技术在网络中的应用是为了将网络流量、请求等输入分发到后端服务器，实现高可用性和容错，它可以通过硬件设备如交换机、路由器等，或者软件负载均衡器如Nginx、HAProxy等来实现。
三、相关问题与解答
问：负载均衡理论是如何帮助提高系统并发处理能力的？
答：负载均衡理论通过将请求均匀分配到多个服务器上，减少了单个服务器的压力，从而提高了系统的并发处理能力，这种分配可以是轮询、随机、加权轮询、源地址哈希或最小连接数等策略。
问：负载均衡理论在网络应用中有哪些常见的应用场景？
答：负载均衡理论在网络应用中的常见场景包括Web服务器、FTP服务器、企业关键应用服务器等网络应用，在这些场景中，负载均衡器会根据一定的规则将请求分发到不同的后端服务器，以实现负载均衡、提高吞吐量和加强网络数据处理能力。
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